一、复习准备
1、教师出示（投影响仪或小黑板）。
2/9×5/12 7/15×3/7
2、指出下面含有分数的句子中，把谁看作单位“1”。
（1）乙数是甲数的1/3。
（2）乙数的1/3相当于甲数。
（3）大鸡只数的4/5等于小鸡的只数。
（4）大鸡的只数相当于小鸡的4/5。
教师组织指导学生在小组中完成这项活动。w W w .X k b 1.c O m
3、给上面各小题补充一个已知条件和一个问题，用乘法解答出来。
二、探究新知
出示教材练习四第5题。
1、审题。
师生边讨论边画出线段图。
先画一条线段表示谁的人数，为什么？再画一条线段表示谁的人数。画多长？根据什么？然后画一条线段表示谁的人数，画多长？根据什么？
2、分析数量关系。
引导。
从已知条件分析：先求出谁的人数？再求出谁的人数？
从问题分析：要求想成为科学家的人数，就要知道谁的人数？这个数量题目中告诉我们了吗？所以要先求出谁的人数？再求出谁的人数？
3、确定每一步的算法，列式计算。
教师组织指。
4、比较，归纳。
分数乘法两步应用题与一步应用题有什么相同点和不同点？解题的关键是什么？
教师归纳小结：解答这类题的关键是弄清第一步把谁看作单位“1”，第二步把谁看作单位“1”。 新 课 标 第 一 网
三、应用反馈
1、学校买回一批书，共360本，其中科技书占1/4，文艺书占2/3，剩下的全部是连环画。连环画有多少本？
    想：连环画本数=一批书总本数
 科技书的本数= ×1/4
文艺书的本数= ×2/3
 列算式：
2、教材练习四第10*题。
教师组织引导。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你又有什么收获？
五、布置作业 |
1. 先说说各式的意义，再口算出得数。
2学生在小组中相互说一说，议一议，然后代表汇报。
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3.小组合作完成，然后小组代表汇报。
1. 全体默读，学生代表读，获取信息，跟着老师一起讨论画线段。
2.学生先独立分析，再同桌交流，最后小组代表汇报。
3. 学生先分步解答，再列综合算式解答，小组讨论，全班交流。
4. 学生小组讨论，交流讨论结果。
1. 学生相互讨论，议一议，然后小组代表汇报。
2. 学生读题，获取信息，讨论分析思路，小组交流全班汇报。
学生积极交流汇报。X k B 1 . c o m |
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