3羚羊木雕教案

教学目标

1．学习掌握课文中的有关生字词。

2．理清本文的写作思路，体会作者的思想感情。

3．联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系

教学重点

理清本文的写作思路，体会作者的思想感情。

教学难点

联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。

教学工具

多媒体

教学方法

朗读法、启发法

教学过程

批注

一、导入：

有句话说“在家靠父母，出门靠朋友”，亲情和友情共同支撑起了我们人生的灿烂天空。然而，亲情和友情需要我们用心去呵护，否则，亲情的天空会下起绵绵小雨，友情的乐章也会出现不和谐的音符。作家张之路就为我们带来一个耐人寻味的亲情和友情故事。x k   b  1 .c   o  m

二、检查预习

1．给加点字注音

（1）抹（　）眼泪（2）犄角（　）（3）怦怦（　）（4）脸jiá（　）

（5）手里ｚｕàｎ（　）着小刀　（6）逮（　）着玩　逮（　）捕　（7）树chà（　）

（8）寒颤（　）颤（　）抖（9）变得（　）十分严厉你还得（　）站两个钟头

2．词语填空

影不离自主张二而一无可回

3．简介作者，题目解说

羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访，或欢迎来仿的客人大多喜欢赠送木雕。这里作者把《羚羊木雕》用来作为文章的标题。全文内容就是与它有很直接的关系。

三、诵读积累，整体感知。

1、快速默读、感知课文。
 2、根据刚才的题目，课文围绕羚羊木雕发生了什么事情？请同学们用简要的语言复述课文。
《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。这种矛盾说到底还是一个“代沟”问题。由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。
 3、分角色朗读，整体感悟课文。
教师要求：在每个学习小组中抽学生按角色分工有感情地朗诵，但只读人物对话部分，教师参与其中读故事叙述者部分。可读全文，也可只读前半部分。
 4、问题拓展
①女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才好？
②我该不该把羚羊送给万芳？父母逼我取回来，我送了该不该取回来？
③羚羊已送了万芳，你如果是父母你怎样处理？
④怎样才能避免这场不愉快的事发生？
学生分小组讨论，各抒己见，展示个性。教师指导，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。要求既展开求异思维，又是合作学习。
五．课堂小结x k b  1. c o m
《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。

创设情境，

激发学生

学习兴趣。

师课件提问

生回答

完成学案上的题目

教师引导，追问，

学生圈点勾画，思考回答

教学目标

1．整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。

2．通过朗读，感悟人物个性化的语言。

3．学习并运用分角色朗读的方法和刻画人物

教学重点

通过朗读，感悟人物个性化的语言。

教学难点

学习并运用分角色朗读的方法和刻画人物

教学工具

多媒体

教学方法

朗读法、启发法

教学过程

批注

一、检查复习

二、诵读积累，整体感知。

1、快速默读课文，思考问题：

⑴围绕羚羊木雕发生了什么事情？请简要概括。

⑵小小的羚羊木雕牵涉到了哪些人物？有了怎样的矛盾冲突。

⑶看课文最后一个自然段"可是,这能全怪我吗?"同学们觉得,这件事应该怪谁呢?

⑷“我”有没有责任？我为什么要把木雕送给万芳?

⑸怪父母的原因是什么？爸爸、妈妈为什么一定要“我”要回羚羊木雕呢？

2、精读赏析1-16自然段，看文章是怎样通过语言描写表现人物性格的？

⑴妈妈：着急、霸道、态度生硬、非常固执。

⑵我：委屈、无奈、重视友谊。

⑶爸爸：严肃、婉转、老成持重。

3、从大家的眼神里可以看出，同学们已被文章深深的感染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟。请大家评判一下哪个角色读的好，好在哪里？如果朗读中有不足，有什么不足？你能为他示范一下吗？X k b 1.C om

小结：《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。在表现手法上最大的特点是，作者的观点在文中含而不露。在表现人物的思想感情时，总是让人物自己出来说话、出来行动，用人物自己的言行来说明问题。本文采取第一人称，有些心理活动就可以直接向读者表露，使人有自然、亲切之感。

4、通过刚才的朗读与分析，看出爸爸、妈妈逼我，一定要“我”要回羚羊木雕，伤害了我的人格和感情。让我非常的伤心，难过。

(五)、小组讨论

1、大屏幕出示问题组：

⑴作者的感情倾向是怎样的？如何理解课文的思想感情？

⑵女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，事情怎样处理才更妥当？

⑶怎样才能避免这类不愉快的事情发生？

2、小组讨论，教师巡视。

3、集体交流。

小结：论是非，父母心目中珍视的是羚羊木雕，我心目中珍视的是友情，由此而引起冲突，应该说，父母是有欠缺的，我也是有欠缺的。彼此都做得周到些，就不至于发生这样不愉快的事情了。

（六）、体验反思

1、生活中，你遇到过类似“我”那样的伤心事吗？你是如何处理的？
 2、学习了本文后，你有什么收获？

3、教师小结：正如同学们所说的，交流与沟通是维护家庭关系必不可少的润滑剂，缺少了它们的帮助，常常会造成一些不必要的小麻烦。那么，就让我们学会交流，重视沟通，共同为维护美满和谐的家庭氛围作出自己的努力！

总结：

这样看来，避免家庭的矛盾很简单，只需要我们经常在一起交流、商量就行了。这或许也是作者张之路要告诉我们最终答案。《羚羊木雕》的故事其实并没有结束，有一天，“我”在枕边发现了一封信，原来是爸爸写给“我”的，信上会写些什么呢？请发挥你的想象，模仿爸爸的口吻给文中的“我”写一封信，作为今天的作业。

拓展：x  k b  1. c o m

友谊真是一样最神圣的东西，不光是值得特别推崇，而且值得永远赞扬。它是慷慨和荣誉的母亲，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨贪婪的死敌。它时刻准备舍已为人，而且完全出于自愿，不用他人恳求。”

附：板书

(友情贵重)              (木雕贵重)

      └───(交流沟通)──┘

我          ▲        爸爸妈妈

创设情境，

激发学生

学习兴趣。

师课件提问

生回答

教师引导，追问，

学生圈点勾画，思考回答