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| 名称 |
11找骆驼教案反思作业题 |
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| 类型 |
教案|教学设计 |
| 学科 |
语文 |
| 大小 |
85 KB |
| 格式 |
doc |
| 年级 |
小学二年级 |
| 教材 |
语文版 |
| 上传 |
admin |
审核 |
admin |
| 时间 |
2018-02-23 21:46 |
| 点击 |
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| 评价 |
☆☆☆☆☆ |
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11找骆驼
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教学
要求
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1.通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。
2.朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。
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重点
难点
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1.学会本课的生字,能正确、规范地书写。
2.有感情地朗读课文引导学生学会观察、分析事物，会自主思考问题。
3.理解课文,教育学生认真观察、做生活的有心人。
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教学
课时
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两课时。
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1.学会本课的生字,积累新词。
2.能正确朗读课文,了解课文大意。
生字卡片,形近字活动偏旁卡片,词语卡片。
一 学生初读课文,在文中画出生字、新词
二 小组学习:互帮互助学习生字
(要求:读准字音,交流记字方法)
三 全班交流,互动学习
1.认读生字、新词,读准字音。
应该 指点 顺着 牙齿 不紧不慢 啃树叶 究竟
骗人 缺少 骆驼 驮着
2.共同交流,提出建议。
学生甲: 熟字加部首的方法识记：“川+页”，是“顺”，“肯+口”是“啃”，“九+穴”是“究”，“音+儿”是“竟”。
学生乙:“骗、骆、驼、驮”四个字都是“马”字旁，右边的字都是熟字“扁、各、它、大”。
学生丙:“该”“紧”可以通过形近字比较记忆。“该与孩”“紧与坚”。
学生丁:“慢”的部首是“忄”,“忄”字作部首,笔顺是点、点、竖。
四 正确、规范书写,老师作重点指导
“该”的第二笔是“横折提，第六笔是撇。“缺”的第五笔“和“齿”的第七笔都是竖折。
“应”半包围结构，广应该写得宽大一些。
五 认读词语,扩词积累
该：应该 活该 该是 指：指点 手指 指挥
顺：顺着 顺序 一帆风顺 慢：快慢 慢慢地 慢条斯理
缺：缺少 缺点 缺乏 点：指点 点头 点子 点头哈腰
齿：牙齿 唇红齿白 咬牙切齿 应：应该 答应 反应 应激
六 朗读课文,了解大意
七 布置课下实践作业：查找骆驼的资料。
1. 理解课文,通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。
2.朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。
教学课件 关于骆驼的图片
一 谜语导入
1.同学们喜欢猜谜语吗？（出示谜语）（板书：骆驼）
2.同学们见过骆驼吗？（出示骆驼图），
3.（出示资料库），了解骆驼叫做“沙漠之舟”的原因。
4.骆驼对沙漠中的人们这么重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了骆驼，那该有多糟糕啊！可有个商人偏偏遇到了这事，我们就来看看他是怎么找骆驼的。 今天，我们学习一篇阿拉伯故事《找骆驼》 （板书：找，齐读课题）
二 朗读课文,了解内容
1.让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。
2.默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？
3.再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。
三 探究课文,感悟内容
1.带着问题自读课文，尝试解决问题。
（1）课文讲了一件什么事？
（2）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？
（3）这些详细的情况老人是怎么知道的？
2.小组合作探究。
小组讨论交流，互相启迪解决问题。
3.各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。
4.重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：
（1）读一读，议一议：老人为什么能找准骆驼的特点，他的根据是什么？
（2）填一填，说一说：（出示） 因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；
因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；
因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。
（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）
（3）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼 （启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）
5.启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？ （鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）
6.教师小结。
老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。
四 延伸感受,抒发情感
1. 朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。
（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。）
2.小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。
3.各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。
4.师生共同评议，指出优点及不足。
五、拓展运用，练习说写
商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？
这篇课文，我首先以猜谜语导入，充分激起学生的兴趣。因为这是一篇自读课文，所以重点是学生对课文的整体感知、自主感悟，让学生重点理解"老人为什么能找准骆驼的特点，他的根据是什么？” 作为小组合作学习的内容，让学生分小组进行讨论，交流，再让学生进行全班反馈，从学生汇报的情况看，大多数学生能积极参与讨论，能较准确地找出骆驼的特点，1、左脚有点跛。2、左边驮着蜜，右边驮着米。3、缺了一颗牙齿。并找出写老人是怎么知道骆驼的这些特点的句子。并注意在思维训练过程中加强语言表达的规范性。让学生想想：骆驼的特点和老人观察的依据有什么关系，引导学生学会用上“因为……所以……”的关联词练习说话，使学生的语言表达更符合逻辑，找到老人能准确无误判断的有力依据。
以上的两个教学设计在教学中都较顺利地完成并落实到了实处，学生参与讨论的积极性很高。
在教学的最后一个环节中，请学生想象：你想对商人和老人说什么？由于在前半节课讨论填表的环节所占的时间较长，学生在课堂上独立思考的时间不充分，导致在想象说话的过程中思维受到限制，并且思维较狭窄，只停留在“谢谢，向老人学习留心观察”的思路上。学生参与讨论时，个别学生的纪律约束力不够好，以后我在这方面要多留意，加强课堂的组织能力。
1.比一比,再组词。
该（应该） 指（指点） 顺（顺着）
孩（孩子） 抬（抬头） 须（必须）
2.在下面的括号中填写合适的词语。
一（峰）骆驼 一（位）老人 一（颗）牙齿
3. 在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？如果有，试着举例说一说。
一 1.带有“不……不……”的词语
不三不四 不言不语 不声不响 不冷不热
不上不下 不干不净 不仁不义 不紧不慢 不闻不问
2. 关于仔细观察的词语
聚精会神 目不转睛 冷眼静看 一心一意 一丝不苟 全神贯注
明察秋毫 明察暗访 定神细视 屏息凝视
二 描写仔细观察的古诗
《冬夜读书示子聿》
宋.陆游
古人学问无遗力,
少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅,
绝知此事要躬行.
三 精彩教学实录节选——走出教室天地宽
课堂充分展现了阅读教学是师生、文本之间对话的过程，学生在对话中习得知识和能力，获得体验与感悟。请看片段：
生：（读）商人愤愤地说：“别哄我了，一定是你把骆驼藏起来了。要不，你怎么会知道得这样详细！”
师：什么叫“愤愤”？
生：生气。
师：对呀，知道得这么详细！再生气地读读。
生；（读）
师：听得出大家的愤怒。
再看片段2：
师：老人给商人留了妙计，怎么找骆驼？
生：顺着骆驼的脚印找。
师：文中哪个词说明真的找到了？
生：果然。
师：以后读课文要注意，哪个词最能表达这个意思。
再者，教师极富幽默风趣的语言既较好地发挥了“导”的作用，又使整堂课的气氛得以保持始终，学生学得感兴趣。请看片段：
师：我是商人，我倒要问问。（指一生）你怎么知道我的骆驼左脚有点跛？
生1：……
师：看来，骆驼真的被你藏起来了。
生2：看见了骆驼的脚印左边浅，右边深。
师：骆驼的左脚跛，所以脚印左浅右深。
……
师：看来老人的嫌疑没有了，所以老人说话的时候怎样？
生：不紧不慢。
师：老人没偷，不慌张，你们来“不紧不慢”地说说。
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